注意欠陥多動性障害（ADHD）の子どもたちの知能は、とりわけポーランドの研究対象でした。ポズナンとグダニスクの研究者たちは、ADHDの子どもたちのグループにおいて、ガードナーの概念に従った多重知能のプロファイルを調べました。
視覚的知能
この研究では、精神運動過剰興奮性の影響を受けた子どもたちは、視覚的知性において最も高いスコアを示すことが示されました。研究者たちは、ADHDの子どもたちへの指導は、このタイプの能力に大きく基づくべきだと結論づけています。著者らによると、教師がホワイトボードやその他の視覚教材を使用することは正当化されるとのこと。研究者らは、同症候群の子どもたちが学習する際に、絵やビデオ、写真、マインドマップを使ったり、重要な情報を色で強調したりするよう奨励することを勧めています。
対人知性
研究結果は、ADHDの子どもたちの対人的知能と言語的知能が低いことも示しています。これは研究者による他の報告とも一致しています。注意欠陥多動性障害の4、6歳の子どもにおいて、最も損なわれているのは認知発達ではなく、仲間関係であることが以前に示されています。ADHDの子どもは、集団の中で交渉したり、譲歩したり、遊びのルールに従ったり、互恵関係を学んだりしません。その結果、仲間との交流がうまくいかなかったり、仲間から拒絶されたりします。
また、注意欠陥多動性障害の子どもは、感情的な表情を認識することができないため、人間関係を維持することがより難しくなります。ADHDの年少者は、コミュニケーションの状況そのものを作り出すことも困難です。注意欠陥障害のために、アイコンタクトをとったり維持したりすることが難しいからです。
研究の著者によれば、こうした対人関係やコミュニケーションの問題は、ADHDの子どもたちを社会療法的支援に含める理由となるはずです。そうすることで、小集団で発達した行動様式を、より大きな仲間集団に移すことが可能になるのです。
出典／文献
- https://www.damian.pl/zdrowie-psychiczne/adhd/
