子どもが行う治療、学校教育、自習は、以下の原則に従ってください：
- ゆっくりしたペース、作業リズムの変化、子どもの疲労の増加を考慮すること、
- 学習する内容を小分けにすること、課題をこなす時間を長くすること、練習問題や反復練習の回数を増やすこと、
- 読み書きをさせすぎない（小休止を入れたり、活動の種類を頻繁に変える）、
- 複数の感覚チャンネルを使う（すべての感覚を使う）、暗記を促進するために連想テクニックを使う、など、
- 子どもの長所を強調し、それを伸ばすこと、
- 結果にかかわらず、子どもの貢献が認められ、報われること、
- 子どもの小さな進歩を強調し、評価すること、
- 失敗したり、結果が出なかったり、不十分であったりしても、子供を罰しないこと、
- 短く簡単な指示を与え、子供がそれを理解していることを確認すること、
- 子どもが仕事をするのに適した環境を作ること（快適で、静かで、明るく、設備の整った場所）、
- 子どもと一緒に適切な仕事のスケジュールを立てること（決まった時間、学習する場所）、
- 子どもの手助けをし、作業の効果を監視すること、
- 子供が間違いを見つけて修正するのを手伝わないこと、
- 子供に自己訂正の習慣を教え、スペリング辞書を常に使用させること、
- 読み書きにおける典型的なディスレクシアのミスの点数を下げないこと、
- 板書や音読をさせないこと。
ディスレクシアの生徒には、次のようなファシリテーションも効果的です：
- 朗読を聞く（オーディオブック）
- コンピューターに書き込む（読みやすく、訂正しやすく、ノートを完成しやすい）、
- ディクタフォンを使って自分の言ったことを録音し、それを耳で書き写す（エッセイ）、
- ディクタフォンを使って活動を記録し、書き留める時間のなかったメモを完成させること、
- 大文字で書く（作品が読みやすくなります）、
- ノートをワークブックに置き換える（削除、追加、並べ替えができ、復習やノートの完成がしやすくなります）、
- 罫線を大きくしたノート（書きやすくなります）、
- ポインター・リーディング（読んでいる単語に印をつける）。
情報源
- M.Dąbrowska：Dysleksja w ujęciu psycholingwistycznym.Przegląd badań.Psychologia Wychowcza Nr 4 1995 r.
- https://zdrowie.radiozet.pl/Ciaza-i-dziecko/Zdrowie-dziecka/Dysleksja-rozwojowa-na-czym-polega-to-zaburzenie?
- M.Bogdanowicz, A. Borkowska, Model rozpoznawania specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu.
- M.B. Pecyna (red.), Dysleksja rozwojowa.Fakt i t tajemnica w diagnostyce psychologiczno-pedagogicznej.
- http://rodzina.bialystok.pl/aktualnosci/885/dysleksja-czym-jest-jak-ja-rozpoznac-i-jak-wspomagac-dziecko/
